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《馬說》教學設計25
作者:chenyongping1234  上傳者:chenyongping1234  日期:18-04-02


 
《馬說》教學設計
新屯學校   陳永萍
教學目標:
1、積累常用的文言實詞、虛詞;培養文言語感,整體感知課文內容,理清行文思路。學習相關文學常識,培養提升學生語文素養。
2、體會作者所要表達的思想感情,了解封建社會中人才被埋沒的可悲現實。感悟文本今天的現實意義。
3、理解伯樂和千里馬的寓意及二者的關系,領會本文托物寓意的寫法。
教學重、難點:
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義及用法;體會作者的感情。
2、掌握“說”的文體特點,學習文章托物寓意的表現手法。
教學課時:2課時。
教學過程:
一、新課導入:
1、從三國中劉備與千里馬的故事引出課文:宋代著名豪放派詞人辛棄疾曾有這樣的詩句“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”。“的盧”眼下有淚槽,額邊生白點,傳說騎此馬則妨主。三國中,蔡瑁欲設計謀害劉備,伊籍向劉備報信,劉備慌忙從酒席中逃走,騎上的盧卻是慌不擇路走錯了路,結果便來到了檀溪。前是闊越數丈的檀溪后是追兵,劉備在這個時候才想起的盧妨主的傳說,一邊瘋狂地抽打著的盧一邊大叫:“的盧,的盧!今日妨吾!”那馬忽然從水中涌身而起,一越三丈,飛上對岸,完成了的盧最富傳奇意義的演出。今天,我們就來學習一篇關于馬的文章。
2、今天,我們學習《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。《馬說》是通篇借物寓意的雜文,屬議href='http://www.5ykj.com/Article/' target=_blank>論文體。“說”是“談論”的意思。
二、自主學習,預習成果展示
1、聽課文錄音或老師范讀,指導朗讀劃分節奏。
2、字詞學習:祗(zhī) 駢(pián)食(sì)
3、作家作品:
關于韓愈:字退之,河南河陽人,唐代著名文學家、思想家。自號昌黎先生,與柳宗元同為古文運動的倡導者,時為“唐宋八大家”之首。韓愈的代表作有《馬說》
三、初讀課文,補充理解詞語
1、學生自學,劃出疑難點;
2、全班交流:
(1)、重點詞:
祗:只是。               辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。         是:這。
能:才能。               見:通“現”,表現。
且:尚且。               等:相等。
安:怎么能               臨:面對。
(2)、一詞多義:
雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。
以: A、不以千里稱也: 因為。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。
其: A、其真無馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:恐怕。
     C、食之不能盡其材: 指代千里馬。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執策而臨之: 馬鞭。
能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。
(3)、通假字:
(1)、食馬者不只其能千里而食也      食 sì 同 飼  喂養
(2)、才美不外見                  見 xiàn 同 現   表現出來
(3)、其真無馬邪                  邪 yé   同 耶   表示疑問,嗎
3、翻譯課文,要做到字字落實,大聲朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來,并且領會文章的要旨。
四、探討質疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發現賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發現,原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?
前者因為“世有伯樂,然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。”
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
五、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運,其價值就無從體現。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發現人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現,被人發掘了才真正成為人才,那么,我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發現,抑或是怎樣呢?
(學生自主發言,言之有理即可)
六、href='http://www.5ykj.com/Article/' target=_blank>總結全文
本文運用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統治者埋沒人才的現象,也表達作者懷才不遇的憤懣。
七、布置作業
1、背誦全文;
2、完成課堂練習:
1)、選擇注音和解釋都有錯的一項是(    )
A、一食或盡粟一石  (石:dàn 十斗為一石 )
B、不以千里稱      (稱: chēn稱號 )
C、祗辱于奴隸人之手(祗:zhǐ同“只”)
D、一食或盡粟一石  (或:huò,有時)
2)、解釋加點的詞。
①且欲與常馬等不可得    等:               
②策之不以其道          道:                            
③安求其能千里也        安:              
3)、寫出下列句子中的通假字并解釋。
①才美不外見:            
②食馬者不知其能千里而食也            
③食之不能盡其材                      
④其真無馬耶                        
4)、本文選自《              》,作者是    朝的       家和       家          (人名),字      。河南河陽(今孟縣)人,祖籍昌黎,世稱           他和          、          、          、          、
          、          、          一起稱為“唐宋八大家”。
5)、“說”是一種文體,可以          也可以          但都是為了說明          。比如           、              等作品。
6)、選擇下列句子中解釋有錯誤的一項是(    )
A、①駢死于槽櫪之間(并列而死。)    ②不以千里稱也(著稱。)
B、③一食或盡粟一石(吃一頓)       ④是馬也,雖有千里之能(這)
C、⑤且欲與常馬等不可得(并且)     ⑥策之不以其道(鞭打)(道理)
D、⑦執策而臨之(面對)             ⑧鳴之而不能通其意(通曉)
7)、對下列句子的意思,解釋不當的一句是   (    )
A.食馬者不知其能千里而食也
喂馬的人不懂得要根據它日行千里的本領來喂養它
B.才美不外見
它的才能和美好品質不被外人看見
C.安求其能千里也?
又怎么能要求它日行千里呢?
D.食不飽,力不足
吃得不飽,力氣不充足
8)、指出下列句子中“之”字用法不同的一項。        (    )
A.祇辱于奴隸人之手     B.駢死于槽櫪之間
C.馬之千里者               D.雖有千里之能
9)、“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是(    )
A、策之不以其道     B、以叢草為林  
C、以至鳥獸木石     D、不以善小而不為
10)、 本文中有五個“也”字,請對其所表達的語氣分別作出解說。
①食馬者不知其能千里而食也         ②是馬也,雖有千里之能         
③安求其能千里也                    ④其真無馬邪?其真不知馬也         
⑤不以千里稱也                    
11)、“千里馬”是一種比喻,文中把“人才”比作“千里馬”。 讀完本文,再聯系社會實際思考:現在最需要什么樣的人才,真正人才的標準是什么?
                                                             
 
 
 
 
《馬說》課堂練習答案:
1.B中④不以千里稱(稱: chēng 稱號)2.①等:等同,一樣② 道:方法③安:怎么 3. ①“見”通“現” 表現,出現。②“食”通“飼”  喂養。 ③“材”通“才”  才能,才華。
④“邪”通“耶”  嗎。4.《昌黎先生集》唐  文學家  哲學家  韓愈  退之  韓昌黎   柳宗元、王安石、蘇軾、蘇洵、蘇轍、曾鞏。5.記敘  議論  講明一個道理。《愛蓮說》、《師說》6.C,⑤且欲與常馬等不可得(尚且)。⑥策之不以其道(鞭打)(正確的方法)。7.B  8.C中的之是主謂之間取消句子獨立性,其余都是“的”之意。9.A  10. ⒋①表示肯定語氣,肯定\'食馬者\'的無知;   ②表示句中停頓,提醒讀者注意\'食馬者\'的無知給千里馬帶來的嚴重危害;   ③表示反詰語氣,凝聚著作者憤慨之情;   ④表示感嘆語氣,其間既有痛切之感,更有對\'食馬者\'的辛辣嘲諷;   ⑤表陳述語氣,但流露出無限痛惜之情。11.提示:德才兼備的人。
 
 


 



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