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在學習與討論中走向深入
作者:鄔昌玲  上傳者:鄔昌玲  日期:17-09-10


在學習與討論中走向深入

     一、背景

    隨著新課程的逐步實施,新課程呼喚新的教育思想,只有立足新教育思想才能更好地服務和指導我們的教育實踐。

    學校曾經在教師中間做過調查,了解教師的讀書情況,結果令人大吃一驚:我們這些離書最近的人,卻讀書很少。教師花在閱讀方面的時間極少,而閱讀面又極窄,局限于本學科的一些內容。

    實踐告訴我們,閱讀與討論是提高教師素質的很好的途徑。為深刻領悟“確立主體教育思想,落實科學教育思想,滲透人文教育思想,實施創新教育思想,深化實踐教育思想”,引領教師思想的走向深入,促進學校辦學理念的進一步更新,并最終實現“讓每個學生的個性和才能得到最大限度的發揮,讓每個學生都能享受成功的喜悅”的目標,我校決定開展教育專題討論。

    二、具體策劃

    討論專題由校長室及教科室根據學校教育情況提出,教科室負責討論的組織、材料的整理。具體策劃如下:

    1.專題的提出:“教育是什么”、“什么是良好的教育”、“如何進行有效教學”、“現在的教育缺什么”等。

    2.材料學習:廣泛征集專家、教師的意見,不定期購買一些教育書籍發給老師。有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學論》、加德納的《多元智能》等;有研究基礎教育改革的,如《中國教育問題報告》,有體現新課程教育理念的,如《國際教育新理念》、《教育新理念》等等。

    3.討論平臺:一方面通過教研組活動、教師會議等渠道組織教師研討;另一方面,每年寒暑假讓教師撰寫與專題有關的論文,并擇優在《黨中教育研究》發表。

     三、活動過程

    本活動開始于2016年9月,至今已經進行了一年多的時間,教師進行了系列的專題研討。

    1.活動發動,氛圍營造:活動開始,校長有感而發,帶頭寫出了“讓學校成為每一個孩子可以放聲歌唱的樂園”一文,與全校教職工共勉、討論,營造了良好的思考、討論氛圍。沈校長從三個方面闡述了自己對教育的理解:“學校終結“工場型”管理模式;課堂成為問題和疑問生成的搖籃;德育讓孩子們不再直接吃鹽。”

     2.部門活動,學研一體:在沈校長的帶動下,學校各部也進行了認真的學習和激勵的討論。如少年部組織全體教師學習了《教師是如何制造差生的》一文,每位老師結合自己的教育教學體驗,反思自己的教學并作了題為《尺有短,寸有所長》、《野百合也應有春天》、《關愛“后進生”的成長》、《用生命觀去看待學生》、《我的世界里沒有差生》、《幫助學生樹立良好的“自我意象” 》等一系列交流。每位教師深刻地體會到,自己不僅為經師,更是人師,要用自己的熱心、耐心和愛心去平等對待每一位學生。

     3.理性歸納,思維碰撞:教師們在認真學習了《未成年人思想道德建設建議》《怎樣做一位好教師》、《教師是如何制造差生的》、《讀書與人生》等一系列文章以及教育書籍,并圍繞所學文章或根據工作實際,開展了深刻的教育思想大討論,提高了自身的素質,營造了學習研究的文化氛圍。并且,利用每年寒暑假的時間,每位教師都寫出了有實踐、有思考、有深度的相關教育教學論文,教科室經過整理后,擇優在《黨中教育研究》刊登。如2015年第六期“我們的教育缺什么”教育思想大討論專欄,刊出了《當童心日漸缺失》《讓愛與教育同行》等文章,從中可以看出教師視角的轉變(由課本轉向學生)以及思考的深入。

     四、活動反思

     經過活動,我們感覺閱讀與討論的確是提高教師素質的很好的途徑,而專題討論更能促使教師的思考走向深入。在閱讀與專題討論的過程中,教師的思想觀念在悄悄地發生改變,教師逐漸學會自我反思,理論水平也在逐漸提高,知識面也越來越廣,與之同時學生管理、課堂教學也在向良好的方向發生著改變。



 



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