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讓“小組合作學習”更有效
作者:llzxwangyang  上傳者:admin  日期:15-02-27


會員:llzxwangyang 友情提供

讓“小組合作學習”更有效
 “小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優勢互補,有利于培養探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。但把握不好就變成了課堂上穿著“新課程”的外衣戴著“四環節”帽子的精美的擺設。為了避免把這一環節流于形式而忽視實質,使教學效果低效甚至無效,我在課堂上反復進行了嘗試。今天在梳理時才發現“小組合作學習”的有效性策略涉及到方方面面,實在難以在兩三千字的論文中將其敘述詳盡,只好贅述如下:
一個原則
兩點思考
三個注重
四種形式
一、一個原則
要讓學習合作交流更有效,首先分組得合理。根據教室里座位的編排特點,我以四人或五人為一小組,小組內男女生合理搭配,優中差生合理搭配,并且班級各小組的學習程度大致均衡,這樣便于組內合作,組間競爭。
小組分好以后,為了合作方便,也為了節省課堂時間,我告訴孩子們:“乒乓球比賽中有種子選手一說,即去年的冠軍為一號種子,亞軍為二號種子,季軍為三號種子。我們小組內也來確定一下你們誰為一號種子,誰為二號種子,三號、四號種子。”于是,各小組根據學習情況分別成為種子選手,為以后的合作學習,合作交流做好了準備。
之后的“分組學習,合作交流”我往往堅持一個原則——一個人能完成的不在小組內合作,小組合作可以解決的問題不在全班合作交流;學生合作就可以完成的學習內容,我決不講解。
二、兩點思考
1、怎樣培養學生合作意識?
  “四環節”課改剛剛開始,學生剛剛從傳統的教學模式中走出來,獨立思考、一問一答的學習方式在學生心中根深蒂固,突然間要讓學生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問題,學生定感疑惑。因此,要想在課上課后有效地開展小組合作學習,我們應首先培養學生的合作意識。
  對于學生合作意識的培養,我經過一年的實踐,總結出以下幾種方法:
  ①、建立長期合作小組。這是最基本的條件,小組成員一般控制在4到5人。經過長期的合作學習之后,使之感覺到我們是一個學習小組,我是這個小組的一員,我們“一榮俱榮,一損俱損”,潛移默化地培養學生的合作意識。
②、在班級中經常為學生“洗腦”,告訴學生世界諾貝爾獎獎項多是幾人合作共同奪取,而我們中國迄今為止還是空白。還有幾篇文章指出,中國的孩子們缺乏合作意識,故而一定程度上制約了中國教育的發展,乃至整個中國某些領域的發展。向學生宣傳各種先進的學習方式,其中介紹小組合作學習方式的優點,一般的操作策略,使學生產生自主、合作、探究的欲望。
③、以小組為單位開展一些小組合作學習競賽活動,定期不定期的進行評優,強化學生的集體觀念,提高小組的內聚力。隨著合作學習策略的進一步運用,使學生逐漸認識到合作的重要性,從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學間的友愛,對合作學習過程本身就會產生積極的態度,對合作學習產生強烈的愿望。
2、什么時候合作學習最合適?
 
三、三個注重
1、注重學生自學能力的培養。 
  自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式,其中自主應該是基礎。舉個很簡單的例子,幾個人合作開辦公司,各合作者自己必須要有一定的經濟基礎或能力基礎,也就是他們的合作必須建立在個人努力的基礎上才能進行。學生的合作學習也是如此,如果小組成員沒有一定的自主學習能力,那么他們的合作也是虛無實效的。因此,要想有效地開展小組合作學習,我們還應重視發展學生的自主能力,而這種能力的培養絕非一朝一夕之功。
2、注重對學生合作的指導。
◆明確學習任務,充分自學
在每次“分組學習、合作交流”之前,我都要給學生出示“自學提示”,明明白白告訴學生怎樣自學,如讀什么,想什么,劃什么,批什么,讓“自學提示”具有可操作性。在“合作交流”之前給足學生自學的時間,在學生充分學習、思考之后再進行小組合作交流。
◆規范小組合作交流的程序。
小組合作學習要注重方法和過程的指導,教給學生怎樣合作,避免小組長一人唱“獨角戲”。我在指導學生合作學習的時候,要求每個小組的成員都必須參與。交流時我明確規定由各組的四號種子(即學困生)先發言,之后三號種子、二號再到一號種子依次補充或反駁。如果四號種子遇到了困難,小組成員就幫助他解決,直到他學會為止。合作交流后,由一號種子(即小組長)作總結評價,為每次小組合作交流時表現有進步的同學加“☆”。此舉改變了以往小組合作時學生相互推辭,有兩個優生發言,其他人陪聽,使優生更優,差生更差的弊端,給了每個學生展示自己的舞臺,使學困生在小組合作交流中不斷提升,培養自信,讓學習優良的學生也能各有所得。
 ◆教給學生合作技能。
  小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中,一開始實施時,學生在學習的方法上不免有些生疏,合作時要么七嘴八舌亂講一通,要么干脆不說坐享其成,要么人云亦云盲目隨從,對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此,要想有效地開展小組合作學習,作為教師,應該教給學生一些基本的合作技能。比如:在小組合作分工學習時,要教給學生分工的方法,根據不同成員的能力,讓他們承擔不同難度的任務,保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時,教給學生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學會反思,建設性的解決問題。
3、注重對小組合作情況的評價。
此外,學生的合作交流是否有效,同教師的參與指導和評價是分不開的。學生進行“分組學習,合作交流”時,我往往會走到學生中間,一邊巡視,一邊適時指導。比如,對開展很順利的小組予以及時表揚并提出更高的要求,對合作中遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務的小組進行檢查等等,避免了“華而不實”的無效合作交流。“分組學習,合作交流”結束后,我總要對各小組的學習做出評價,給優秀的小組加“☆”,以獎勵促合作。通過不斷的肯定,從正面引導學生學會合作,培養競爭意識,團隊意識。這樣,使小組合作學習更積極向上,使學生更樂于參與。



 



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