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教學指導:學“天卉”理念,尋“東方”特色
作者:xujing  上傳者:admin  日期:14-02-01


    學“天卉”理念,尋“東方”特色
                 花季艷
    天卉一行,感慨頗多。一、天卉中學的文化氛圍特別濃厚,無論走到那個角落都給人一種沖擊力。二、天卉的管理體系--------網絡化、常態化、制度化。三、天卉的課堂模式有新意、有生氣。四、地處偏僻之地投學者眾,令人羨慕。這說明天卉在思考、在前行。而且在教育改革的風雨路上無疑取得了成功。東方歷經十年磨礪,在一代代東方人的不懈努力下,也取得了讓人意想不到的,令人矚目的成績。尤其是十周年之際,中考升一中的人數又取得了新的突破。但令人尷尬的是初一入學人數卻大幅下滑。作為東方人我們不得不思考:我們將路向何方?
    因此我認為東方必須有所改變。只有改變成教師舒心,學生向往的地方,東方才會可持續發展。居安思危,何況我們已到了十分危險的境地。生于斯愛于斯,我們必須團結起來,繼續發揚艱苦創業的精神,進行第二次創業。盡管制約東方發展的因素很多,但教改的成功無疑會為東方的發展提供動力,我相信東方發展了,大家的關切也會得到重視。之所以作此贅述,因為課改需要大家的參與,更需要大家的熱情和堅持。
    那么怎么改,改什么。
    我認為改既不能簡單地模仿,更不能全盤否定。改一定要融進東方的特色,或者說在東方相對統一的模式下,每個人還要有自己的特色,有特色才能生存。完全一樣就沒有生命力了,,都是春花綻放也要異彩紛呈。摒棄傳統也沒有生命力,任何方式方法都有其優缺點,要兼容并蓄,繼承與革新并舉。沒有教——學不到境界;沒有學——就沒有能力。由教學內容、教學目標決定教學形式。學生講得再好也不能替代教師,教師永遠要站在高處引領。比如說理科中較難的問題,文科的專題鑒賞,教師要大講特講,展示風采;一般的常態課,教師則要退到幕后。
    也就是說課堂不再是教師的一統天下,學生要與老師分享,老師要為學生提供舞臺,要為學生喝彩。要把思考的權力教給學生,讓思考成為學生的習慣。我們要相信學生的創造力。另外,中考考的是能力,教改凸顯的就是學生的能力。無論課堂誰去表現,教師都是課堂的掌控者,學生的成功就是教師的成功。
    坐法的改變就是天翻地覆的變化,這種變化的影響是巨大的,師生都有了強烈的新的角色意識,學生的合作意識、競爭意識、自主學習意識都得到了增強。學生的主體地位得到提升。僅此一坐就風情萬種,風光無限。這種坐法并不影響上傳統課型,更方便學生活動,沒有學生的積極參與,沒有學生活動的課就不是成功的課。我們常抱怨學生沒有靈性,沒有創造力。那么是不是我們沒有給他們更廣闊的藍天,更浩瀚的大海呢?
    實踐證明:這種課型是對學生的一種解放,深受學生的喜愛,教師就是那揚帆擺渡的人,辛苦了你,成就了學生。
    “天卉”的模式并不難學,關鍵是如何落實在高效上。如果形勢上轟轟烈烈,而沒有成績依托,則無疑等于失敗。所以我堅持循序漸進,堅持自我特色。我認為成功的標志有兩點:(1)、學生綜合素質得到明顯提高,成績優異。(2)、學生積極參與,充滿激情與快樂。唯有如此東方才能不斷壯大,這是東方的生命線。所以審慎質疑都是可以理解的。另外,我們還有一個消化理解的過程,還有一個摸索創新的過程。這個過程是漫長而艱辛的。
    那么,天卉模式的挑戰在哪?
    一是理念的顛覆,  二是導學案的設計。我的理解是:導學案為學生學習和展示提供一個平臺,這是一個全新的挑戰,而且是永無止境的。學案的模式是相對固定的,但內容的設計,就要看教師對文本的解讀,就要看教師對學情的了解,就要看教師的把握與駕馭能力了。
    總之,我的看法是:學“天卉”理念,尋“東方”特色
    以上談的都是對教改的理解與認識,是想和大家做一點推心置腹的交流,沒有什么具體內容,枉費了大家的時間,如果有什么不當之處,也請大家見諒 。
    
    
                                  


 



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