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教學心得:老師,請學會猜心思
作者:spy1977  上傳者:admin  日期:12-05-16


 老師,請學會猜心思
      文   時培余  
“老師,請學會猜心思。”這是我教學的心得。
  在教學中,有許多時候,課堂細節被我們忽視,并沒有記掛在心上,可正是那些細枝末節,甚至是微不足道之處,常常又是教育之最好契機。有時稍縱即逝,你捕捉到了,往往事半而功倍,給你驚喜。
    要做到如上所述,老師,你要學會一樣本領,就是學會猜心思。
猜誰的心思?當然是課堂上學生的心思。
在上高爾基的《海燕》一文時,有個環節是:請同學們默讀課文給課文劃分層次,并為每一小層次列一個小標題。幾分鐘后,請了三位同學,所劃出層次如下。
甲:(一)1 ~6(二)7 ~11(三)12 ~16
  乙:(一)1~3(二)4~11 (三)12~16
  丙:(一)1~6(二)7~11 (三)12~16
  課文共計16段,無疑是甲丙兩位同學合理,乙同學的劃分其他同學不贊同。習慣的做法是肯定合理的劃分,然后讓他說出自己的理由和所列小標題。但我心中有個疑慮,如果不能讓乙同學真正弄懂她劃分不妥在何處的話,這節課就仍是缺憾的,她以后還是會出現類似的問題,我得抓住這個機會深入挖掘一下。
稍作沉思后,我示意三位坐下,并說:凌緒芳同學的層次劃分和大家的有出入,我們來探究一下最合理的的劃分理由是什么。
    我轉向凌緒芳同學,“老師猜猜你的心思,你看對不對,你認為1~3段寫海燕,而4~6三段寫的是海鴨、海鷗、企鵝,不同的角色,當分開為不同層次,是不是?”她重重地點點頭。下面好多同學小聲嘀咕“老師真厲害,居然猜對了。”我為自己能有心思猜而滿意,更為自己猜對而高興。
于是我進一步引導大家,為何4~6段與1~3段歸為一層呢?
1~3段寫海燕矯健的身姿,渴望暴風雨。
4~6段寫海鴨、海鷗、企鵝驚恐萬狀,怯懦表現,懼怕暴風雨。
   文題是“海燕”,卻又寫海鷗、海鴨、企鵝這三種鳥干嗎呢?沒想到一石激起千層浪,七嘴八舌,眾說紛紜。“這是側面描寫,以前也遇到過的。想一想?” 同學們此時齊聲說“突出海燕的勇敢、自信”。我一時欣喜若狂,這本是這一課的難點之一,沒想到在這處理劃分層次的分歧中得到解決。
  打鐵需趁熱,到這份上無需再死板地非要在下節課解決此疑難了,就在此時來解決它吧。1~3段寫海燕,是正面描寫;4~6段寫海鴨、海鷗、企鵝,是側面描寫。
 
                    反襯作用    海鴨
自信    海燕       ←            海鷗   驚恐萬狀
勇敢                  企鵝
       (正面描寫)        (側面描寫)
 
    有何作用呢?學生齊聲回答:“襯托”。
  我及時補充:“對了,側面描寫作用之一就是反襯,寫三鳥實際仍在寫海燕,只是從側面來反襯,這如同影視劇中的配角作用一樣”此時有學生言道“綠葉配紅花”。
   乙同學此時露出了會心的笑容,我也如釋重負。我學會了猜學生心思,猜心思猜出了驚喜,猜出了收獲。
                                                                                                        六安市裕安區單王中學 時培余
                                                                                   2012年3月31日19:10:31
  



 



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